金年会

今年6月，我國職業教育迎來了首批本科層次的畢業生。與此同時，職業本科學校學生良好的就業情況備受社會關注。

然而，職業本科教育目前仍處在起步階段，要想實現高質量發展的目标還需邁過多道坎。如何改變大衆對職業本科教育的偏見？如何避免職教本科人才培養标準和評價模式與普通本科趨同？如何進一步完善職業本科學校的師資隊伍建設？

對此，新京報記者對話中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所負責人王新波，探讨社會各界關注的問題，尋找職業本科教育高質量發展的“密鑰”。

首屆職教本科生畢業具有裡程碑意義

新京報：首屆職教本科生畢業，對中國職業教育有怎樣的意義？

王新波：具有重要的裡程碑意義，标志着我國職業教育培養出了第一屆本科畢業生，頒授出了首批職業本科學士學位。這是打破“天花闆”，修通“斷頭路”之後，職業教育在更高一級的“梯田”裡收獲的第一茬果實。

新京報：南京工業職業技術大學透露，截至6月8日，該校首屆職教本科畢業生總體就業情況良好，每個畢業生平均能拿到5個以上offer。您認為職業本科學校學生就業情況較好的原因是什麼？

王新波：根本原因在于其素質達到了用人單位的需求，這是就業市場的硬道理。

在新冠疫情的影響之下，畢業生就業取得如此可喜的成績，這與學校高度重視首屆本科生培養、對标高端産業和産業高端的最新需求制定的人才培養目标、創新課程體系和育人模式、與頭部企業開展深度合作聯合培養等有效做法密不可分。這也是近年來黨和國家為大力發展職業教育所做出的一系列重大部署、推出的一系列利好舉措的成效體現。

發展職業本科教育既是時代必需又是曆史必然

新京報：目前我國職業本科教育開展的情況如何？職業本科教育具備哪些特點？

王新波：自2019年5月教育部批準15所職業學院為首批本科層次職業教育試點學校以來，全國已分批發展了32所職業本科院校。其中，公辦院校10所，民辦院校22所。職業本科教育實踐在全國各地如火如荼開展起來，逐步形成了公辦與民辦職業院校共同開展職業本科教育的發展格局。

當前，我國本科層次職業學校來源有三種：高職院校獨立升格、高職院校與獨立學院合并轉設、獨立學院轉設。未來，根據新修訂的職教法要求和相關政策文件的規劃部署，我國職業本科教育的辦學主體來源和辦學都将得到擴展。

新京報：與職業專科教育、普通本科教育相比，職業本科教育有何不同？

王新波：職業本科教育不是職業專科教育的加長版，也不是普通本科教育的複制版。

職業本科教育與職業專科教育不同之處在于人才培養的層次不同。職業專科教育定位于專門化技術技能人才，旨在培養從事生産中某一環節的産業人才，某一方面的動手實踐操作能力是其工作能力的核心組成部分。

與普通本科教育相比，二者的不同之處在于“同層不同類”。普通本科教育屬于學術教育，其本質是理論性的，立足于學科發展，培養學術性人才，人才的功能定位側重于認識世界；而職業本科教育屬于職業教育，其本質是應用性、工作性的，立足于職業或崗位群發展，培養技術技能人才，人才的功能定位側重于改造世界。

新京報：國家大力發展職業本科教育的必要性是什麼？要解決什麼問題？

王新波：在新一代科技革命和産業變革背景下，我國對職業教育服務經濟社會發展的能力提出新要求，發展職業本科教育既是時代必需又是曆史必然。

從教育整體發展來看，發展職業本科教育是構建縱向貫通、橫向融通現代職業教育體系、完善中國特色現代教育體系的重要一環，同時也是順應國際職業教育和高等教育發展趨勢，補齊我國教育發展的弱項短闆，建設教育強國的重要組成部分。

在國家需要層面，發展職業本科教育旨在更好滿足服務經濟社會發展的迫切要求，為我國經濟社會轉型發展和産業邁向全球價值鍊中高端提供高素質人才。

保證人才培養質量是改變社會偏見的一大舉措

新京報：有些人擔心，職教本科人才培養标準和評價模式可能與普通本科趨同，進而使得職業教育失去自身的辦學定位特色。如何避免這一問題的出現？

王新波：由于定位不同，職業本科教育培養标準和評價模式不可以與普通本科趨同，否則就失去了其安身立命之基，但人們對于這一問題的擔心也并非多餘。回顧世界職業本科教育的發展曆史，因傳統高等教育的觀念根深蒂固以及其辦學行為的慣性影響，的确出現過與普通本科趨同的現象。

為此，首先要在理念上堅定職業本科教育的初心，堅持與普通本科“平等但是不同”的理念。在職業本科教育發展初期，為其争取與普通本科教育平等的地位往往是關注焦點。在發展到一定階段後，如何保持其類型特征，将成為對決策者的考驗。

其次要盡快建立職業本科教育評估指标體系，引領職業本科教育凸顯類型特色。

第三要重構人才培養模式，着重推進産教研深度融合，遵循工作實踐中的職業能力要求，采取行動導向的培養模式。

最後還要認識到，雖然要避免與普通本科的趨同，但也不能因噎廢食。在必要的專業理論知識學習和人文素養提升方面，要向普通本科借鑒，或引進相關優質資源為職業本科教育所用。

新京報：當前，社會整體對職業教育存在一些固有偏見。在一些學生和家長眼中，職教本科仍舊比普通本科低一等。如何看待這一現象？如何改變大衆對職業本科教育的偏見？

王新波：要改變這種偏見，第一位是要确保職業本科教育起步階段的人才培養質量。不要急于求成，把主要精力放在提升質量而不是追求規模擴大上。

隻要堅持質量為先，用數據和事實說話，用優秀畢業生代言，人民群衆的觀念就一定能夠改變。當然，在這一過程中擴大正向宣傳，積極引導輿論，營造良好的社會氛圍也都具有重要的意義和價值。

新京報：發展高質量職業教育，好的師資力量尤為重要。如何進一步完善職業本科學校的師資隊伍建設？

王新波：教師是立教之本、興教之源。要“職前培養”和“職後培訓”兩條腿走路，同時發力以應對職業本科教育發展的迫切需要。首先，加大師範院校對職業教育師資的培養力度，特别是大力發展職業技術師範大學，在數量和質量上都迫切需要提高；其次是加強職業本科學校現有教師的系統培訓，加大專項資金投入力度，通過國培、省培、校培多種途徑快速提升其綜合素養；再者，要完善兼職教師聘任标準和激勵政策，吸引大批企業一線高級技師、技能大師投身職業本科教育；最後，還要加強教師隊伍監管，規範準入制度，建立健全退出機制，使教師隊伍既相對穩定又保持應有的活力。

信息來源: 《新京報》2022年06月21日第C07版